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重庆巫溪乐和之家“3+2模式”
时间:2013-03-25 14:10:56 

乐和之家进校项目概述
    乐和之家进校模式简称乐和之家“3+2模式”,是为提高农村教育水平,保留乡村乡土文脉,连结学校与社区,关爱农村儿童的新农村教育公益模式。在政府各级部门单位的协调支持和督导下,公益组织派送社工进校进村服务。在村校成为孩子们的辅导员,音体美德的副科教师;在村社开办家长学校,传播产业实用技术,组建乡村义工队、娃娃团,为留守儿童提供家一样的关爱和教育,再造乡村社会的自助互助文化。
    “乐和之家进校项目”经过2012年上半年探索、下半年正式实施,首批试点正在重庆巫溪县进行,为村社与村校紧密依存的地区派送社工。三天服务学校、两天服务社区,故称“3+2”模式,是为破解留守儿童难题探索社会管理创新的新模式,为提高农村儿童和妇女素质以及社工自身能力打造新文化工程。社工立足农村社区与农村学校,同时对接城市社会教育资源,带入先进的教育理念与资源文化,为乡村建设输送复合型人才队伍。

“3+2”模式的服务内容
    社工的任务主要是在学校结合校方需求,担任音体美德等副科的代课老师与辅导员,分担教师教学压力和学生工作;在乡村配合基层政府、社区组织,为放学过后回到社区的孩子们组织娃娃团,开展校外活动,并在社区开办家长学校,为爱心妈妈和爱心爸爸提供生计服务、文化教育培训;为打工父母进行定期的信息对接,让父母知道孩子在家的情况,让乡村留守儿童得到更多社会爱心人士的关注。
    “代课老师” 社工成为农村学校的“音体美德”等副科代课教师,为丰富校园文化,拓展农村儿童视野提供教育服务。在学校面向广大农村儿童进行礼仪教化、经典诵读、养生知识、环保行为、爱国意识、公益精神和技艺传习等文化内容的传递。
    “辅导员” 社工成为农村学校的校园辅导员,成为孩子真正知心和信任的良师益友,主要负责孩子们的情感陪护、道德养成、心理交流、缓解学业压力。通过亲情聊天、书信表达,聊天谈心等方式,全面了解孩子的心理诉求和实际困难。
    “家长学校” 帮助乡亲们发展“耕读游艺养”五大产业,对村民进行开展实用技术的传播与辅导,包括自然农耕、乡土文化、乡村旅游、传统手艺、养老养生产品,通过促进乡村生态经济,帮助妈妈们留在孩子的身边;同时在社区对乡村妈妈们提供教育培训 ; 助推邻里乡亲和邻家的留守儿童结爱心对子。
    “娃娃团”孩子们建立自己的良性小社会和小组织,为放学回家的乡村儿童提供课外文化教育,开办课业陪读辅导班、开展兴趣小组活动。跟踪个案,建立档案,为留守儿童及特殊困难的孩子提供重点帮扶。

“3+2”模式的实践与意义
    巫溪社工站志愿者们先后在巫溪大同小学、宁桥小学、白鹿小学进行校园教育服务的初步探索,为学校设计校园文化,宣传乐和校园理念,设计校园活动方案,开展早自习经典教育、餐前礼仪文化培训,进行系列安全健康知识讲座,体育课上教授养生操与节气功法新颖而健康,更加有利于儿童身心成长。放学后,社工们跟着孩子们一起回到家里,组织课业辅导班,为学习成绩落后的学生答疑解惑补习功课,很多村民听说村里有大学生帮助补习,都纷纷将孩子送来。社工们在开设了课业补习班后,组建村里的家长学校,家长会开到了村子里。羊桥村2社有位老人要表达自己的感谢,她说:“我没什么文化,孙子的学习我一点都看不懂,以前小孩的作业我只能看见他把每个作业本上的格子填满就以为他写完了,他就跑出去玩,我也看不懂是对是错,是不是糊弄我,现在有这些大学生辅导就放心了。老人说孩子的学习提高了,她愿意每月送来600元补课费,但被社工陈小倩谢绝。此后老人看到社工每天要自己买菜做饭,就经常把地里最新鲜的菜摘来带给社工,这样的故事还有很多,也感动着团队里的每个人。
    农村学校的老师原来每位教师除了要担任语文、数学等主课的教学工作,很多美术、音乐的副课也要由班主任老师承担,备课都要准备不同科目,教师们根本无心给学生设计新鲜有趣的课外活动。社工进入学校后,首先承担了这部分工作,分担了老师的教学任务,让老师们有更多的精力集中在主课的教学中,学校的班级文化建设、校园文化活动也不再是校长每学期担心的问题,因为社工为学校设计了很多具有特色的方案,得到了学生、教师们的认可。
    在社区,社工为村民发展产业、生计培训、健康保健常识的宣传,为村里设计发酵床养猪棚和村民一起修建。为村里常年有胃病、高血压的老人教授制作保健酵素的方法,很多老人的身体有了变化。水田村有位老人80多岁了,有一次专门走到乐和大院告诉社工谭国彩,他喝了谭国采教他做的酵素,最近高血压引起的手麻症状得到了缓解,他老伴每天枕着谭国特意在山上采来各种野花做的百花枕头睡觉头疼的毛病好多了,社工们听了高兴了好几天。这样下来,原来不愿意参与关爱留守儿童工作的一些村民也逐渐了解了社工的工作加入了关爱留守儿童的行列中。
    “乐和之家进校项目”经过2012年上半年探索,下半年正式实施取得了良好的社会效应。乐和之家“3+2模式”在重庆巫溪县进行首批试点实践,需要政府的支持,社工的服务、学校的配合、村社的参与,在多方的共同配合中形成了良好的运行机制,使模式具有更强的可操作性、可复制性及可推广性。
    对于农村儿童,不仅留守儿童及广大农村儿童可以接受到丰富的学习资源而且为学校带去新的教学理念和教学方法,让农村的孩子得到生命教育的滋养,着重道德情操的培育,强调公益精神与社会责任感的养成,延续乡村乡土文脉。
    对于农村社区,促进乡村社会的再造,乡土文化的保留。通过家长学校挖掘培养社区的公益领袖,通过生计支持,鼓励更多的爱心村民加入对留守儿童的关爱中,让更多本土化的乡村工作者成为乡土社会再造的脊梁,为留守儿童营造家一样的社会环境。
    对于社工队伍,有利于促进社工队伍的培养,为基层政府、社区、学校输送新鲜血液,未来为社会管理创新培养更多人才。大学生将全新全方位的感受基层、实践基层、服务基层,为人生积淀宝贵的阅历和经验,寻找一套提升自我实现自我价值的公益之路。
    对于务工父母,让打工父母的孩子得到关爱,社工联动外出打工父母,为外出务工人员提供生计支持和培训,让妈妈不走妈妈回家。同时联动打工父母工作的企业,激发企业社会责任,促进城乡共融的和谐发展。
    实践证明“乐和之家3+2”项目适合在更多村校共建地区实施寻找了有效途径。首先,项目开发了操作性强、适用度高的乡村教材,普遍适合农村儿童与社区村民接受,为社工服务提供技术支持,使更快进入操作。其次,结合大学生越来越具有村校支教与驻村服务的热情,项目能够让更多的大学生走进基层深入基层实践工作,大学生也可在服务过程中更快找到自己的角色定位,保障了社工发展的来源。同时,留守儿童所集中反映的一系列社会问题已逐被各级步政府、企业、社会各界爱心人士关注,许多政府、企业更愿意倾向支持此类项目的发展,例如巫溪县教委及巫溪在外父母打工成立的联合商会提出愿意支持家乡教育发展,建更多的乐和校园。

“3+2”模式的社工培养体系
    乐和之家“3+2模式”对社工人才的培养实施通过严格的招募培训系统,严密的管理考核系统以保障项目服务品质。
    对志愿者的基本要求
    1、热爱公益事业,希望为公益活动做出自己的一份贡献。
    2、对农村的情况有相当的了解,能够在条件艰苦的地方开展工作。
    3、有积极的心态面对工作中的各种问题与疑惑。
    4、能够与村民、农村儿童以及学校老师建立良好的关系。
    5、有一定的教学能力,能够给孩子带去更多的有用的东西。
    6、拥有某一项特长,诸如书法、绘画、手工、武术、讲故事等等。
    7、有良好的人际交流能力和沟通能力以及团队合作意识。
    8、能够服从工作安排,适应强度较大的工作。


志愿者招募渠道
    其他公益组织推荐;应届毕业生招聘;社工专业或者师范专业实习生。
    志愿者招募流程
    网上宣传(校园宣讲)>>发布信息>>接收报名表>>初次筛选>>第一轮面  试(电话或现场)>>安排任务(编写教案、工作计划等等)>>第二次筛选>>第二轮面试>>通知参加岗前培训>>第三次筛选>>进入试用环节>>进行考评>>正式录用。
    志愿者培训系统
    岗前培训  内容主要包括对项目更加全面和具体的了解、农村工作方法、教学技巧、公益感知、了解社工工作内容以及一些社工工作的基本方式和要求等等。培训结束后社工拥有能够进入农村工作的基本能力和方法。
    在岗培训  根据社工的工作情况、“乐和之家”项目的进展和实际工作需要及时的进行各种培训。主要目的是为了解决近一段时间以来社工在工作中存在的问题,急需提高的能力。在社工的整个服务的过程中贯穿诸如职业规划、领导力、应变能力、组织能力、创造能力的培训。
    志愿者管理系统
    志愿者管理体系包括“空间管理”、“目标管理”、“信息管理”三大类。
    “空间管理”要求社工时户、日堆、周社、月村、季乡上组织工作;
    “目标管理”包括发现问题,了解需求,传播理念,提供服务。要求社工具有发现问题的能力和从问题入手化解矛盾的工作方法;通过与当地村民、孩子的交流了解他们的需求,要求社工熟悉社区环境,结合所发现的问题提出评估和解决方案。要求学习掌握乐和之家的项目理念,在社区以宣讲、开会、入户宣传的方式向社区、学校传播乐和理念。社工为校内校外农村儿童提供七盏灯课程教育,为爱心妈妈提供母教课程。
“信息管理”包括日志、周讯、月报、季评、年考等五类。
    志愿者服务系统
    通过“政府督导、社工服务、社区自助、社会帮扶”的社会管理模式进入农村社区。通过“五陪”模式(情感陪护、学业陪读、人格培养、能力培训、社会培育)为留守儿童提供服务。
 

“3+2”模式资金支持系统
    政府购买  通过政府购买公共服务的方式,公益组织为政府提供公益活动教案、课程教材、校园文化设计、社区生计技术培训,以弥补农村学校教学资源匮乏的问题,社区能力建设培养。
    社会捐赠  以组建亲友团的方式资助那些走进乡村和学校的社工和那些照顾留守儿童的乡亲,整村认助结对子;或订购“乐和爱心包”为留守儿童的学习文体活动等提供人财物的定向捐赠。
    生计支持  为耕读游艺产品提供手艺设计、生态农业、乡村旅游等技术支持;或通过订购爱心爸妈们的安全食物、朴实手艺和乡村旅游,提升自己的生活品质,也鼓励乡亲照顾邻家留守儿童的公益行为,以支持乡村生态经济发展的方式鼓励妈妈不走或妈妈回家。

“3+2”模式学校服务内容
    1、走进课堂开展教学
    国学经典教育  为孩子进行经典教育,理解中国传统文化的精髓,接受中国文化的熏陶。教学内容为《三字经》、《弟子规》等对于小学生更好理解的经典。
    礼仪教育  良好的礼仪表现是对一个人立世的最基本要求,也是建立文明和谐社会的最基本要求。教学内容为行为举止礼仪、仪容服饰礼仪、学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪等等。
    健康教育  增强体质,提高健康意识。开展包括体育课、养生课、生理课。帮助学生养成健康的生活习惯。
    科普教育  让学生去科学的方法去了解世界、了解自己。了解基本的科学常识,激发科学兴趣,培养探索精神。教学内容包括生物、地理、物理、天文、环境的基本常识。
    安全教育  提高学生安全意识,最大限度的确保学生安全。教学内容包括交通安全、防火安全、用电安全、活动安全、饮食安全、法制教育以及自我保护。
    环保教育  提高环境保护意识,参与环境保护。教学内容包括环保常识以及开展环保活动。
    技能培养  让学生拥有更多的技能,更加全面的发展,培养综合素质。教学内容包括书法教育、绘画教育、手工教育、音乐教育、演讲与口才教育、戏剧表演教育以及其他一些特长教育。
    爱国教育  培养儿童爱国情操。教学内容包括感受革命先烈的英雄事迹,

    2、开展丰富多彩的校园活动
    开展各种活动,努力打造农村特色学校;成立兴趣小组,更好的对学生进行技能培养;开展各种主题活动,如“身边的环保”“世界水之源日”“无烟日”“科普日”等等,把课堂的教学融入活动中去。

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